“對成大五年級,我期待...”
Learning /Integration _ 吳光庭
建築學院中,我們應該重新思考單向的「教建築」這件事,而是放開心胸的討論如何「學習建築」。
教建築是單向的,學習建築則是雙向互動的。
「建築設計」,所伴随著的將不只是我們所稱之的「專業」,更是我們的「精神」。當建築設計已然成為五年制建築學程的「硬核心」課程(hard core course) 之時,建築設計必然是以具「心智」思考為基礎,並反應社會及文化的價值,形成建築設計所需的知識性架構論述,建築,因此被認為是將理想與現實及歷史與未來的「整合」(integrarion) ,「整合」其實就是建築的學習過程,畢業設計就是科技、社會、文化在特定建築議題上的整合,也是我們對五年制建築學程在整體教學上的使命-「要做一個議題研 究論述及建築設計質量均佳的畢業設計」,同時這也將是我們在建築行為上終身學習的開始。
建築學院中,我們應該重新思考單向的「教建築」這件事,而是放開心胸的討論如何「學習建築」。
教建築是單向的,學習建築則是雙向互動的。
「建築設計」,所伴随著的將不只是我們所稱之的「專業」,更是我們的「精神」。當建築設計已然成為五年制建築學程的「硬核心」課程(hard core course) 之時,建築設計必然是以具「心智」思考為基礎,並反應社會及文化的價值,形成建築設計所需的知識性架構論述,建築,因此被認為是將理想與現實及歷史與未來的「整合」(integrarion) ,「整合」其實就是建築的學習過程,畢業設計就是科技、社會、文化在特定建築議題上的整合,也是我們對五年制建築學程在整體教學上的使命-「要做一個議題研 究論述及建築設計質量均佳的畢業設計」,同時這也將是我們在建築行為上終身學習的開始。
ORIENTATION _ 古爵誌
Thesis Design in Architecture 建構於
對已存在的”空間認知”提出相對性的辯證
導論“活動”與“場所”對應關係的趨勢
— 是有跡可循的.........(邏輯)
— 具多元討論的.........(豐富)
— 能具象結論的.........(根本)
— 有表達態度的.........(熱情)
Thesis Design in Architecture 建構於
對已存在的”空間認知”提出相對性的辯證
導論“活動”與“場所”對應關係的趨勢
— 是有跡可循的.........(邏輯)
— 具多元討論的.........(豐富)
— 能具象結論的.........(根本)
— 有表達態度的.........(熱情)
Dear all_ 曾瑋
畢業設計Thesis Design基本上須包含四個重要步驟
1. Set up an argument
2. Make a Statement ( Manifesto )
3. Draft a strategy
4. Proposal ( Proposition)
首要的事是辨識問題,而且是建築上可解決的議題( 可利用建築的思考來解決的問題—材料、型式、空間策略等等)。
問題的本身可以來自於
1. Programing
2. Site condition
3. Material
4. Social issue
希望同學盡量利用各種媒介作為提問的工具( multimedia)。眼高手低是一班同學的通病,題目或基地並不一定要很大。深入探討使必要的設計作為一個過程,每個步驟都需要仔細地被記錄與留存,因此每次上課都須累積至少一張圖做為積累。設計是研究的過程與結果( Design research)。
同學的開始可以依個人興趣但切勿空談。須注意和老師談圖時的紀律(圖或模型切記勿空手)時間需仔細安排,畢業設計是一個冗長的過程,須好好地安排自己的生活與工作的節奏。
建築和Program、 Site、Tectonic與溝通技術等等息息相關的專業學科,在畢業設計希望同學將上述的事項做一個橫向的串聯。
在畢業設計中基本上會區分出約四大區塊
1. 問題探索與形塑議題 ( Argument and Statement)
2. 基地函構研究與建築計畫( Programing)的擬定 ( Strategy)
3. 建築設計發展與相關圖面和模型製作: 型式策略( strategy form, material form….)與建築細部的發展
4. 成果發表 ( presentation)
以上步驟因人及案子特性得有調整
畢業設計Thesis Design基本上須包含四個重要步驟
1. Set up an argument
2. Make a Statement ( Manifesto )
3. Draft a strategy
4. Proposal ( Proposition)
首要的事是辨識問題,而且是建築上可解決的議題( 可利用建築的思考來解決的問題—材料、型式、空間策略等等)。
問題的本身可以來自於
1. Programing
2. Site condition
3. Material
4. Social issue
希望同學盡量利用各種媒介作為提問的工具( multimedia)。眼高手低是一班同學的通病,題目或基地並不一定要很大。深入探討使必要的設計作為一個過程,每個步驟都需要仔細地被記錄與留存,因此每次上課都須累積至少一張圖做為積累。設計是研究的過程與結果( Design research)。
同學的開始可以依個人興趣但切勿空談。須注意和老師談圖時的紀律(圖或模型切記勿空手)時間需仔細安排,畢業設計是一個冗長的過程,須好好地安排自己的生活與工作的節奏。
建築和Program、 Site、Tectonic與溝通技術等等息息相關的專業學科,在畢業設計希望同學將上述的事項做一個橫向的串聯。
在畢業設計中基本上會區分出約四大區塊
1. 問題探索與形塑議題 ( Argument and Statement)
2. 基地函構研究與建築計畫( Programing)的擬定 ( Strategy)
3. 建築設計發展與相關圖面和模型製作: 型式策略( strategy form, material form….)與建築細部的發展
4. 成果發表 ( presentation)
以上步驟因人及案子特性得有調整
關於”Thesis Design”的兩個迷思及四個關鍵字 _ 黃明威
迷思之一: Thesis Design=「畢業」設計
長久以來,在台灣的建築學校中,常常把”Thesis Design”與「畢業設計」或「論文設計」不假思索地劃上了等號,因而過於強調它是一門工具性的、等同於資格考試般的學科—簡單地說,就是要求同學們作出一個「夠資格畢業的」、或是「有論文程度的」設計。當然,畢業設計這學科的名稱在台灣的出現是先於Thesis Design的,而要求在這個設計課程中要有學生自己的independent thesis,應該也是部份建築系所在近二十多年來的作法,並不見得是獨占性或全面性的。但我認為其超越一般設計課程的訓練最重要的一點;便是訓練學生設計思考的獨立論述能力。而這種能力,正是開發創意的核心能力。
這樣的訓練,對於在當代台灣教育系統下的大學生而言,當然無法僅僅在一學期或一年之中「畢其功於一役」,在國外學程中有Thesis Design課程的建築系所,多半會要求學生在前學期先修一門叫做”Preparation for Thesis Design”的預備課程,確認學生粗備獨立論述能力後,方可修習Thesis Design。從以往的畢業設計表現來看,台灣大多的建築系所在這方面的準備是不夠的。
而由於師生在認知上通常又參雜了傳統對於「夠資格畢業的」畢業設計的期待,訓練的焦點就更不容易對準了。評圖場面上經常出現的「好大喜功」—模型及圖面巨大眾多絢麗、思考過程卻相對薄弱、設計邏輯混亂不堪一擊的作品,便是這種焦點模糊下的犧牲品。學生和老師花了比例過高的時間跟精力去應付想像中「夠資格畢業的」規格及產量,卻不意犧牲了思考及論述的品質。
迷思之二: Thesis Design=「議題」設計
我試著在網路上Google「議題」這二個字,結果從第一頁到第二十頁都找不到跟「設計」相關的內容。反而搜尋到的往往與「傳播」、「新聞」及「媒體」相關聯。轉換成英文的同義字”issue”或”agenda”結果也是一樣。當然這並不能表示「議題」與「設計」完全無關,但至少證明了廣大的網民們並不太關心這個議題。XD
「議題」當然可以引發設計的意念,好的設計,也必然能引發無論是在社會上、技術上或是空間美學等面向議題性的討論。但是這些議題,並不等同於「設計題目」,而Thesis Design也絕不是單單為了提供可討論的議題而存在。換言之,Thesis Design的價值絕不能依附在其議題性的討論價值上。評圖場面上常見的「大題小作」、「眼高手低」—即命題輝煌而設計作品淒苦於無法找到與其應對齊驅的解法,便是這種心態的結果。自身掙扎過、尋找過、研究過、思考過、整理過的設計過程形成的論述才是價值的主幹,而好的議題是能幫助這個價值更發光的綠葉,不是主角。
要克服這二種迷思,必須在設計的過程中,時時提醒自己清楚這個設計的「目的」(purpose)是什麼。設計思考,就是一種以目的性為主的思考。以去年來到台灣參加「2012大學建築系畢業設計國際特展」的「日本第一」今泉繪里花的作品為例;其設計的目的很清楚,是在尋找「災難後成為非可居住性區域」土地利用的可能性。最終呈現的作品,也的確具說服力地用設計超越了議題,並且提供了一種樸實的可能性:與基地(包含災變)共存的文化地景。相較之下,許多畢業設計有議題、有基地、也有program,但是設計者無法「一言以蔽之」;也就是,搞不清楚自己設計的「目的」是什麼,以致於設計上呈現一種「看似完整的碎裂狀態」。這種我戲稱”Frankenstein”(科學怪人)式的設計;客觀上各個面向具備,甚至意象強大,可惜缺乏靈魂,不時需要被電擊。其所缺乏的靈魂就是設計目的。因此,我提出關於Thesis Design的關鍵字中,第一個、也是最重要的,就是「目的」(purpose)。
至於其他三個關鍵字:主張(assertion)、論証(argument)、與立場(stand)有何重要性,先暫時賣個關子;希望能在今年的畢業設計中看到足以佐證的好作品。
迷思之一: Thesis Design=「畢業」設計
長久以來,在台灣的建築學校中,常常把”Thesis Design”與「畢業設計」或「論文設計」不假思索地劃上了等號,因而過於強調它是一門工具性的、等同於資格考試般的學科—簡單地說,就是要求同學們作出一個「夠資格畢業的」、或是「有論文程度的」設計。當然,畢業設計這學科的名稱在台灣的出現是先於Thesis Design的,而要求在這個設計課程中要有學生自己的independent thesis,應該也是部份建築系所在近二十多年來的作法,並不見得是獨占性或全面性的。但我認為其超越一般設計課程的訓練最重要的一點;便是訓練學生設計思考的獨立論述能力。而這種能力,正是開發創意的核心能力。
這樣的訓練,對於在當代台灣教育系統下的大學生而言,當然無法僅僅在一學期或一年之中「畢其功於一役」,在國外學程中有Thesis Design課程的建築系所,多半會要求學生在前學期先修一門叫做”Preparation for Thesis Design”的預備課程,確認學生粗備獨立論述能力後,方可修習Thesis Design。從以往的畢業設計表現來看,台灣大多的建築系所在這方面的準備是不夠的。
而由於師生在認知上通常又參雜了傳統對於「夠資格畢業的」畢業設計的期待,訓練的焦點就更不容易對準了。評圖場面上經常出現的「好大喜功」—模型及圖面巨大眾多絢麗、思考過程卻相對薄弱、設計邏輯混亂不堪一擊的作品,便是這種焦點模糊下的犧牲品。學生和老師花了比例過高的時間跟精力去應付想像中「夠資格畢業的」規格及產量,卻不意犧牲了思考及論述的品質。
迷思之二: Thesis Design=「議題」設計
我試著在網路上Google「議題」這二個字,結果從第一頁到第二十頁都找不到跟「設計」相關的內容。反而搜尋到的往往與「傳播」、「新聞」及「媒體」相關聯。轉換成英文的同義字”issue”或”agenda”結果也是一樣。當然這並不能表示「議題」與「設計」完全無關,但至少證明了廣大的網民們並不太關心這個議題。XD
「議題」當然可以引發設計的意念,好的設計,也必然能引發無論是在社會上、技術上或是空間美學等面向議題性的討論。但是這些議題,並不等同於「設計題目」,而Thesis Design也絕不是單單為了提供可討論的議題而存在。換言之,Thesis Design的價值絕不能依附在其議題性的討論價值上。評圖場面上常見的「大題小作」、「眼高手低」—即命題輝煌而設計作品淒苦於無法找到與其應對齊驅的解法,便是這種心態的結果。自身掙扎過、尋找過、研究過、思考過、整理過的設計過程形成的論述才是價值的主幹,而好的議題是能幫助這個價值更發光的綠葉,不是主角。
要克服這二種迷思,必須在設計的過程中,時時提醒自己清楚這個設計的「目的」(purpose)是什麼。設計思考,就是一種以目的性為主的思考。以去年來到台灣參加「2012大學建築系畢業設計國際特展」的「日本第一」今泉繪里花的作品為例;其設計的目的很清楚,是在尋找「災難後成為非可居住性區域」土地利用的可能性。最終呈現的作品,也的確具說服力地用設計超越了議題,並且提供了一種樸實的可能性:與基地(包含災變)共存的文化地景。相較之下,許多畢業設計有議題、有基地、也有program,但是設計者無法「一言以蔽之」;也就是,搞不清楚自己設計的「目的」是什麼,以致於設計上呈現一種「看似完整的碎裂狀態」。這種我戲稱”Frankenstein”(科學怪人)式的設計;客觀上各個面向具備,甚至意象強大,可惜缺乏靈魂,不時需要被電擊。其所缺乏的靈魂就是設計目的。因此,我提出關於Thesis Design的關鍵字中,第一個、也是最重要的,就是「目的」(purpose)。
至於其他三個關鍵字:主張(assertion)、論証(argument)、與立場(stand)有何重要性,先暫時賣個關子;希望能在今年的畢業設計中看到足以佐證的好作品。